Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris melalui Pemahaman Struktur Tata Bahasa dari Kegiatan Membaca Teks

Dedi Aprianto; Sutarman

doi:10.71094/teras.v2i1.202

Authors

Dedi Aprianto Universitas Bumigora Author
Sutarman Universitas Bumigora Author

DOI:

https://doi.org/10.71094/teras.v2i1.202

Keywords:

Keterampilan menulis, Tata bahasa Inggris, Pemahaman struktur, Membaca teks otentik

Abstract

Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis bahasa Inggris mahasiswa melalui pemahaman struktur tata bahasa yang diperoleh dari kegiatan membaca teks atau Reading-Grammar Connection Approach. Kegiatan ini dilatarbelakangi oleh temuan awal bahwa mahasiswa Program Studi S1 Ilmu Komputer Universitas Bumigora mengalami kesulitan dalam menulis, terutama pada aspek gramatikal dan penyusunan kalimat. Hasil kuesioner awal menunjukkan tingkat kesulitan yang tinggi pada aspek penyusunan kalimat (4,1), pemahaman tenses (4,0), dan pemilihan kosakata (3,8). Metode pelaksanaan meliputi empat tahapan: analisis kebutuhan, pelatihan pemahaman tata bahasa melalui teks bacaan, pendampingan menulis paragraf dan esai, serta evaluasi hasil tulisan mahasiswa. Evaluasi akhir menunjukkan peningkatan kemampuan menulis yang signifikan dengan skor rata-rata pada seluruh indikator berada pada kategori tinggi, antara (3,8) hingga (4,2). Hasil ini menunjukkan bahwa pendekatan Reading-Grammar Connection efektif dalam mengintegrasikan keterampilan membaca dan menulis serta meningkatkan rasa percaya diri mahasiswa dalam menulis bahasa Inggris. Secara keseluruhan, kegiatan ini memberikan kontribusi nyata terhadap peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Inggris di lingkungan perguruan tinggi non-bahasa.

References

Daskalovska, N. (2015). Learning Grammar and Vocabulary through Reading : A Case Study. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 19(1), 56–62.

Ekalia, Y. J., Jemadi, F., & Susanto, I. (2025). Critical Thinking Skills and Argumentative Writing Ability : Is there any Correlation ? DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(3), 471–482. https://doi.org/10.54259/diajar.v4i3.5108

Kord, M. A., Samavati, N., Okati, K., & Samavati, K. (2025). The Effect of Teaching Grammar in Context on EFL Learners ’ Grammar Performance. American Journal of Creative Education, 8(2), 15–25. https://doi.org/10.55284/ajce.v8i2.1509

Linuwih, E. R., & Winardi, Y. K. (2020). The Influence of Reading Habit on Students’ Writing Skill. Anglo-Saxon : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, 11(1), 37–47.

Musa, F. M. (2021). The Effect of Grammar Teaching Methods on Students ’ Writing Skill. International Journal Online of Humanities (IJOHMN), 7(4), 27–40. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.24113/ijohmn.v7i4.230

Nguyen, H. T. T. (2022). The Effects of Reading Habits on Writing Performance: A Case Study at Van Lang University. International Journal of TESOL & Education, 2(4), 105–133. https://doi.org/https://doi.org/10.54855/ijte.22247

Nurdianingsih, F. (2018). Language Learning Strategy and Students’ Writing Skill Achievement: A Correlational Research. Indonesian EFL Journal, 4(2), 23–31. https://doi.org/10.25134/ieflj.v4i2.1372

Sala-bubaré, A., Castelló, M., & Rijlaarsdam, G. (2021). Writing Processes as Situated Regulation Processes : A Context-Based Approach to Doctoral Writing. Journal of Writing Research, 13(1), 1–30. https://doi.org/https://doi.org/10.17239/jowr-2021.13.01.01

Sukarno. (2025). Enhancing Grammar Competence in TEIL : A Contextual and Meaningful Framework. Formosa Journal of Multidisciplinary Research (FJMR), 4(4), 1663–1682. https://doi.org/Https://doi.org/10.55927/fjmr.v4i4.149

Underwood, P. R. (2017). Challenges and Change : Integrating Grammar Teaching With Communicative Work in Senior High School EFL Classes. SAGE Open, 1–5. https://doi.org/10.1177/2158244017722185

Widi, R., & Pratama, E. (2024). Teaching Grammar through Reading Text Strategy. EJI (English Journal of Indragiri): Studies in Education, Literature, and Linguistics, 8(2), 430–437.